MOOCs 研習 有感

隨科技演化，網路頻寬大量擴充，使得原本只有單向書面教材傳遞(最早由MIT開始)，進展成單向影片傳遞(比方說，在youtube可以看到國內外大學的課程錄影

慢慢地，想突破現狀，就只能再次破壞，再次創新

國立國家教育研究院-台中院區-MOOCs研習

於是 當翻轉概念出現，結合數位化技術後，（新）教學法出現了，大學成功的案例，學生取得學習主動權，有更好的學習成效，是一場正面的呈現。

同時，這幾年，國外也開始授於證明（非學分證明)。

但是想應用到高中? 不得不讓我思考很多事情

高中是通才教學，而非專才教學，此外，高中每學期共33學分，每科都翻轉，學生將沒有的休息時間，可以好好學習。

以及台灣電腦普及率極高，那也只是統計上的平均值。偏鄉/離島..等區域，電腦是否普及，網路頻寬是否足夠都是一個大問題。

更別提高中階段，不少區域的高中生都是屬於跨區就讀，必須住校，而不如台北多數孩子可以回家。

而多數高中學校宿舍不可能提供網路及安裝電腦的服務，這時侯是 翻轉 ?還是搞翻?

簡單說，高中必修及總修學分不降低，翻轉？！恐怕也只有少數人受益。今年光是為了降高中課綱的必修學分，就搞得沸沸揚揚的。還翻?

此外，學生長時間盯在電腦螢幕前學習，那麼我們將間接促成 眼科醫生大量需求
(笑,同場學習的學長老師 如是說

我並不反對翻𨍭，但我更偏向執行 課間錄影 而產生類似課後補救教學的錄影，因為這將盡可能的彌補家庭背景差異的造成的學習落差。

只看到某部分，忽略其他，的教學概念，我實在沒有甚麼好感