差異化種子教師證書？!

想了想，我不是說政策或研習沒有用，而是上頭會不會過於忽略多數高一新生學生先備知識程度下降程度及在實際教學歷程(一堂課)，如何有效展現差異化教學而不拖慢教學進度？


因為高一基礎物理課程僅規劃一學期兩學分，代表一週僅有2節課。但授課內容共有9章，高中有效教學週數僅20週，扣除三次月考三週時間，僅剩下17週，共34堂課，每章平均分到3.5堂課。

基於理論與教學實際場所中教師考績的現實壓力，我想我會選擇先把課程上完，而不是把課程教懂。