錄製補救教學的感想

開學時候，某個星期六的校外研習，一位年輕老師問到拍攝補救教學錄影的點閱率是多少？服務學校也似乎有類似的計畫想要嘗試。

去年教師甄選時候，複賽前借同學服務學校教室練習版書

簡單說說自己的感想-
點閱率很低、點擊率來源都是都會區並且把自己在youtube觀察的各老師/補習班名師的點擊次數都順道講。(我承認我蠻閒的，會到處亂看

其實，補救教學要是可以完全彌補城鄉差距，那～還真是最好笑的笑話

倒是講了一些觀察-如果真的要作，每部影片不要超過15分鐘，最好以例題講解為主。

在學習物理過程，一定程度以上學生是可以理解老師傳達的物理概念，只是「如何應用」真的毫無頭緒。

所以，對學生「實務上」的幫助-不是重新聽課程內容，而是多聽點不一樣的例題講解，才能比較「理解」該段物理內容該怎麼應用。

當然～剩下的-是學生要自己反覆練習，而不是光「看」就可以把高中物理學好。

這有點類似莊子-《天道》
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桓公讀書於堂上，輪扁斲輪於堂下，釋椎鑿而上，問桓公曰：「敢問：公之所讀者何言邪？」 公曰：「聖人之言也。」 曰：「聖人在乎？」 公曰：「已死矣。」 曰：「然則君之所讀者，古人之糟魄已夫！」 桓公曰：「寡人讀書，輪人安得議乎！有說則可，旡說則死！」 輪扁曰：「臣也以臣之事觀之。斲輪，徐則甘而不固，疾則苦而不入，不徐不疾，得之於手而應於心，口不能言，有數存焉於其間。臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之於臣，是以行年七十而老斲輪。古之人與其不可傳也死矣，然則君之所讀者，古人之糟魄已夫！」
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補充說明

我從來就沒有認為我很會「上」高中物理，至少，到現在為止，我也只能說比較會「上」高二力學範圍。對於高三區域，實在力有未逮，尤其是電位能與電位這個章節，一整個就是我講解的罩門。

對我，錄製自己教學過程，只是單純的修正自己的口語誤差，還有檢查是否傳遞錯誤的資訊，順道把解題過程公開在網路上。