時間遷移後，初心維持不變的，能有幾人?

無意間 發現自已在2011年在物理教育年會發表的文章，無論如何我都希望我能一本初心。

時間遷移後，初心維持不變的，能有幾人?

節錄如下
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參、個人心路過程
對「教師」而言，是條很漫長的路。從我開始切入資訊化教學，大約花了三年時間才讓教材、教學方式達到一個相對穩定的狀態。
第一年是忙於建立資訊教材，光是找相關資料，常常需要上網搜尋適當的圖片、影片及模擬動畫。此外～建立資訊
教材之後，自己還必須先試教一遍，因此常常熬夜。
第二年則是進入修正期，並嘗試將找到的資料全部集中在 powerpoint 檔中，也開始調整版面配置，逐步把資料分享在網路上。並且搭配演示教學-在專科教室即時示範實驗。第三年之後，就開始進入收成期，教材內容大致穩定不變。

就個人觀點而言，資訊融入教學有幾項優點，第一，利用資訊融入教學，確實讓學生在學習過程中具有圖像的刺激，能夠更加強化概念的建構，提升學習成效。第二，在準備教材過程，教師亦可同時學習額外知識。第三，因為教材資訊化，所以到第三年，要變更或增加相關內容，也非常快速。第四，我的方式並沒有捨棄原本的傳統的教學方式，反而傳統教學方式才是主體，資訊融入教學為輔。第五，當我分享資源在網路上，我也獲得更多得資源回饋。第六點是特殊現象-我的投影片都會有學校的校徽，
反而讓學生在某種「潛移默化」因素下，參加比賽而製作的投影片都會自動將校徽加入自己的投影片，反而促成學生對學校的認同感。

至於缺點，第一，學生上課會習慣性遲到，上課也比較愛講話(座位設計)。第二，一切內容都放在投影片上，對老師及學生的「記憶」會有點傷害性。第三，物理題目的情境，都幫學生建立好，對部分學生而言，反而構成反效果-無法自己建立。

資料來源：2011 中華民國物理教學示範研討會