就我的立場，我認同因材施教的原則
在我一開始指導第二屆數理班科展的時候，我也很清楚，有些學生其實程度真的沒有到達「水準」(非筆試能力)
所以我會挑題目給他們作，就如同第二組學生磁動力船的題目是我找來的 XD
第三組則是原先的第一組的部分，因為「吵架」的關係，所以分家
分出來的人，我拿去年學長沒有做完的科展給他們看，問他們要不要繼續作，結果是不願意，情願搞自己的。
現在第一、第二組，一個已經將報告完成80%，一個則是完成了50%，第三組則是留在原地踏步
我開始省思-數理實驗班的教育，在這第二屆出了什麼問題。科展其實是一種可以培養團隊能力、科學能力、科學精神及學習調配時間的教育活動
在這一屆數理班，卻演變成部分學生用來逃避課業低落的藉口，反而造成文科老師的困擾。
我不懂在上一屆學長可以成功的模式，到這一屆換來的是學生藉口一堆，文科老師的反彈。寫到這裡，真不知道該說什麼... Orz.
記於 2007/3/17
在我一開始指導第二屆數理班科展的時候，我也很清楚，有些學生其實程度真的沒有到達「水準」(非筆試能力)
所以我會挑題目給他們作，就如同第二組學生磁動力船的題目是我找來的 XD
第三組則是原先的第一組的部分，因為「吵架」的關係，所以分家
分出來的人，我拿去年學長沒有做完的科展給他們看，問他們要不要繼續作，結果是不願意，情願搞自己的。
現在第一、第二組，一個已經將報告完成80%，一個則是完成了50%，第三組則是留在原地踏步
我開始省思-數理實驗班的教育，在這第二屆出了什麼問題。科展其實是一種可以培養團隊能力、科學能力、科學精神及學習調配時間的教育活動
在這一屆數理班，卻演變成部分學生用來逃避課業低落的藉口，反而造成文科老師的困擾。
我不懂在上一屆學長可以成功的模式，到這一屆換來的是學生藉口一堆，文科老師的反彈。寫到這裡，真不知道該說什麼... Orz.
記於 2007/3/17