今年第三組的發展不超過我的預料-遇到一個最大的問題：如何定量他們所看到的結果
在傳統的數位攝影機最多1秒30格的畫面下，可以看到定性的效果，但是要定量，根本上是難上加難。在高中或是大學物理系的教學設備裡頭，並不會去購置這樣的設備。
按照我的估計至少需要1秒拍攝250格的高速攝影機，才能定量這樣結果而且這樣的問題很早很早就被國外單位研究過，並且發現其實衝擊並沒有特別減少很多。
學生一直到開學後才找到這樣的資料，而這組學生現在的狀況則是「抱怨」-為什麼學校沒有這樣的設備，然後花蓮中學有
講句實在話，隨便聽聽一個轉學生的說法，就來跟我抱怨(我的解讀)，其實我蠻訝異的..
我也開始思考我的指導方式是否問題，是否需要改變
在我這半年的觀察中，這組學生是想多作少，上學期放出兩堂課，讓他們自行運用，成效是 第一組>第二組>第三組 積極度也是如此，比如說 第一組學生已經給我報告的初步樣本了..但第三組往往要我過去實驗室看，才會比較認真的作事情
到寒假，上完寒假輔導課，我也陪他們在實驗室度過剩餘的寒假時光。整天到實驗室，8:00~8:30開門，中午轟出去吃中餐，休息到2:00 再開始做到5:00。
但情況不曾改善，遲到早退，人數不齊都是第三組。
科展對我來說，是學生自我學習的好機會，我向來不曾過度介入也不會去主導學生應該怎麼作，我是處在指導與金錢支援的立場。因為我知道主導之後，學生會失去自主性，更會依賴老師
而我的「指導」向來是學生有問題才找我，也不會是我去找學生問問題，我就是待在專用教室作我自己的事情-整理教材、收集資料、看論文等 XD
這種情形下，越是積極的學生就越常來找我討論，我也給於更多的資訊
但在學生眼中，恐怕又是另外一種看法-公不公平與偏不偏心的問題
在傳統的數位攝影機最多1秒30格的畫面下，可以看到定性的效果，但是要定量，根本上是難上加難。在高中或是大學物理系的教學設備裡頭，並不會去購置這樣的設備。
按照我的估計至少需要1秒拍攝250格的高速攝影機，才能定量這樣結果而且這樣的問題很早很早就被國外單位研究過，並且發現其實衝擊並沒有特別減少很多。
學生一直到開學後才找到這樣的資料，而這組學生現在的狀況則是「抱怨」-為什麼學校沒有這樣的設備，然後花蓮中學有
講句實在話，隨便聽聽一個轉學生的說法，就來跟我抱怨(我的解讀)，其實我蠻訝異的..
我也開始思考我的指導方式是否問題，是否需要改變
在我這半年的觀察中，這組學生是想多作少，上學期放出兩堂課，讓他們自行運用，成效是 第一組>第二組>第三組 積極度也是如此，比如說 第一組學生已經給我報告的初步樣本了..但第三組往往要我過去實驗室看，才會比較認真的作事情
到寒假，上完寒假輔導課，我也陪他們在實驗室度過剩餘的寒假時光。整天到實驗室，8:00~8:30開門，中午轟出去吃中餐，休息到2:00 再開始做到5:00。
但情況不曾改善，遲到早退，人數不齊都是第三組。
科展對我來說，是學生自我學習的好機會，我向來不曾過度介入也不會去主導學生應該怎麼作，我是處在指導與金錢支援的立場。因為我知道主導之後，學生會失去自主性，更會依賴老師
而我的「指導」向來是學生有問題才找我，也不會是我去找學生問問題，我就是待在專用教室作我自己的事情-整理教材、收集資料、看論文等 XD
這種情形下，越是積極的學生就越常來找我討論，我也給於更多的資訊
但在學生眼中，恐怕又是另外一種看法-公不公平與偏不偏心的問題
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