學習歷程檔案，其實可用【涅槃經】第三十二品來說嘴
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「有王告大臣：『汝牽一象來示盲者。』眾盲各以手觸；大王喚眾盲問之：『汝見象類何物？』
觸其耳者言：『如箕。』
觸其腳者言：『如臼。』
觸其脊者言：『如床。』
觸其腹者言：『如甕。』
觸其尾者言：『如繩。』
王囑如來正知，臣喻方等涅槃經，象喻佛性，盲喻一切眾生無明。」
(簡文非原文)
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佛家說法看完，就來看看我對學習歷程檔案的現世看法：108課綱之後，升學管道主要有繁星入學、申請入學、分發入學。申請入學=學測(X)+綜合表現(P)，分發入學=學測(X)+分科測驗(Y)。
以現在大學入學名額分布比例是前者多於後者。亦即是綜合學習表現(P)是大學升學管道的必要部分。其中，細分為P1 、P2，前者為學習歷程，後者為校系自辦甄試項目，占分比例不得低於50%。
因此，此項政策推行之後，任何關於學習歷程檔案的美好想像，或是高中生甚至家長因此抗議，或是焦慮到想提案連署廢止 ，種種事情，也沒甚麼好意外。
但是上位者說出【家長、老師，不單大人需要帶孩子掌握學習歷程檔案立意，更需要適時溝通、釐清課程目標、評量標準，這才有助學生掌握學習脈絡，後續進行檢討、反思。】
在我來看，也是一種不食肉糜的說法-是以為【爸爸天天回家吃晚飯】是每個家庭都能發生嗎?(苦笑
說句更白的話是，既然是經濟弱勢家庭，其小孩沒有足夠的課外資源，就算108課綱有足夠選修課，窮小孩就真的不用再擔心比不上嗎?
很簡單，多元表現可直接砸錢，不論是臨時砸錢找人寫，或是從小砸錢培養小孩多種技能或是出國遊歷，都能取得成果-
但是考試分數就算砸錢補習，也不一定取得高分。於是選擇稀釋分數，改用[級分]模糊化考試能力，就分不出 實際的差異。
學期成績+學測成績+學習歷程中的多元表現，這三項壓下來之後，窮人怎麼翻身成為中產階級?
原本窮人還可以靠考試翻身，至少成為中產階級，避免階級惡性複製。
【上品無寒門，下品無士族】或許是此升學制度最終的樣貌。
註1.九品官人法的末途
始於曹丕稱王開始，西晉延續此制度。隨著門閥制度的發展壯大，中正官多被門閥士族所把持操控，成為了培養和擴張私人勢力的工具，各門閥之間利用這種制度打擊異己，相互鬥爭。
選舉制度失去了公平性，才德標準逐漸被忽視，家世則越來越重要，逐步形成了「上品無寒門，下品無世族」的局面。到了隋朝，隨著門閥制度的衰落，最終被廢除。
註2.把考核官員方式類比成升學管道考試是否合適可以討論，但你我都很清楚的事情-越是知名大學畢業，越容易找到工作，更能順利考上高普考(笑
